重庆医科大学基础医学实验教学中心在2008年被批准为国家级实验教学示范中心建设单位以来，坚持贯彻“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，不断完善实验教学规章制度建设，采取切实有效的措施积极推进基础医学实验教学中心的建设和改革。

一、强化制度建设，进一步完善管理体制

（一）创新实验室管理体制

    重庆医科大学基础医学实验教学示范中心成为国家级建设单位以来，学校为了加强示范中心的管理力度，进一步做到示范中心内人、财、物的统筹管理，建立了校级实验教学管理中心。将原来隶属于基础医学院和药学院的实验技术人员整体划转到基础医学实验教学中心，基础医学院负责中心五个实验室的课程体系建设、学生创新实验指导；实验教学管理中心对所有技术人员进行统一工作绩效考核，引入竞争机制，将实验室内涉及到实验教学各环节的工作均纳入绩效考核内容。同时，中心还鼓励技术人员参与开放实验室管理、创新实验指导等工作，激励了实验教学人员的积极性。中心实验及教师进一步建立并完善了开放实验室的规章制度，规范了教师、实验技术人员在实验室开放工作中的职责，为学生创造了更好的学习环境。

（二）进一步健全和完善管理规章制度

为顺应我校实验教学管理体制的改革，进一步规范和加强实验教学管理，保证实践环节教学质量，学校特别重视并加强实验教学的组织领导和制度建设。完善并实施了以下实验教学管理文件和制度：

1.关于印发《重庆医科大学教学实验项目认定与管理暂行规定》的通知（重医大教〔2009〕18号）

2. 关于印发《重庆医科大学实验教学大纲编写规范（试行）》的通知（重医大教〔2009〕19号）

3. 关于印发《重庆医科大学实验教学管理规定》的通知（重医大教〔2009〕98号）

这些政策的出台从学校层面统筹实验教学的科学设计和规范管理。在设备投入、材料消耗、日常维修等方面保证了实验室建设与实验项目建设经费的落实，确保投资效益的提高和实验教学的顺利运行。同时鼓励教师在保质保量完成实验教学任务前提下，参加多种方式的进修学习，指导大学生开展科技创新活动和自主学习研究活动，从组织制度上保证了学生实践和创新能力培养。

为加强教师教学绩效考核力度，建立和创新教师教学工作评价体系，全面评价教师教学工作质和量、教学建设、教改研究等教学工作，提高教师申报教学改革项目、参与教材、课程和专业建设的积极性，完善教师教学激励机制。2009年出台了《关于2009年开展优秀教师评选及表彰活动的通知》（重医大教（2009）81号），修订了《重庆医科大学教师教学工作绩效考核指标体系》，完成了《关于修订教师绩效考核实施办法的补充通知》（重医大教（2009）94号）、《重庆医科大学关于教师教材建设评分的补充规定》（重医大教（2009）95号）；最近，学校再次修订《重庆医科大学实验教学工作量化考核办法》，学校出台的这些政策和措施极大地激发了基础医学实验教学中心教师从事实验课程建设、开设创新性实验项目、培养学生动手能力和创新精神的积极性，确保了实验教学的可持续发展。

二、进一步加速基础医学实验教学中心的建设

（一）加大实验室建设，创建一流实验教学环境

学校十分重视中心的建设，在获得国家级基础医学实验教学示范中心建设单位称号后，加大资金投入，新建大体形态学实验室2间（200�O），病原生物学与免疫学实验室5间（500�O），人体显微形态学实验室3间（300�O），改建机能学实验室3间（300�O），新建基础医学创新实验平台（200�O），新购置创新实验设备30台件，共29.8万元，目前基础医学创新实验平台的设备总价值已超过50万元。进一步完善了综合性实验和创新性实验的教学环境。

同时，为了拓展学生的知识面，给广大医学生提供更好的学习场所，同时也为了使社会广大市民能体验生命发展的历程，传递人体科学的知识，建立预防疾病与身体保健的观念，学校投资约300万元，正在建设面积约2000�O的生命博物馆。生命博物馆内设“生命旅程”、“我和我的身体”、“疾病与健康”和“构建和谐，促进健康”四个部分。在“生命旅程”部分采用图版、视频、模型等表现方式相结合，展现了人类诞生的时刻、生命成长的历程、 生命枯萎的瞬间。在“我和我的身体”展馆，通过大量人体塑化标本的展示，再现了人体的基本构造和功能，帮助学生了解器官间的相互联系以及与器官有关的疾病。在“疾病与健康”以疾病的致病原因为主线索，展示疾病的各种致病因素（生活因素、生物因素、遗传因素、环境因素、药品因素、心理因素等）与疾病的关系，以及一些代表性疾病的发生、发展过程，间插重大诊疗技术的发展对疾病诊断及治疗的作用。在最后的“构建和谐，促进健康”展馆里通过展示世界卫生组织提出的健康新概念以及健康的生活要素，以及对现代流行病“亚健康”的介绍，唤起观众对健康的关注，提出如何促进健康：通过对疾病的预知、预防、健康管理以及健康指导等一系列措施使参观者受到相关方面健康知识的影响，注重养生，从而促进群体健康。

目前，重庆医科大学基础医学实验教学中心实验室面积已从建设初期的6904�O增加到9554�O。设备总值从建设初期的1588.01万元增加到1907.38万元。中心每年承担了全校44个专业层次约112，6400人学时的实验教学工作。

（二）加强实验师资队伍建设，提高实验教学水平

重庆医科大学基础医学实验教学中心为了进一步加强实验教学师资队伍建设，制定了《青年教师实验室轮训培养方案》，要求新进青年教师必须到实验室轮训一年的规定。中心从青年教师实验室工作简表、指导教师教学听课记录及评价、参加实验室工作情况、参与教学改革和科研工作情况记录、青年教师个人总结、考核意见等七个方面对轮训教师进行考核，加强了实验教学师资队伍的培养。对新进博士学位师资，还要求其参加指导创新实验，引导学生对实验中的现象进行分析，帮助解决实验中的问题，启发培养学生的思维能力，推荐好的成果参加省市和全国创新实验竞赛。撰写研究论文投稿。同时，中心还加强了对实验室技术人员的业务培训，提高了实验室人员对设备故障的处理能力，积极选派实验教师参加各类培训。

（三）加强学生创新精神和创新能力培养

为了培养学生的创新精神和创新能力，中心制定了《重庆医科大学学生创新研究项目管理办法》，利用实验教学中心学生创新研究平台和各研究所作为研究场所，广泛开展医学生创新研究项目。中心教师开展了“创新试验---学生科学素质锻炼的重要平台”系列讲座，在学生中反响较大，极大地激发了学生参加创新试验的积极性。中心在学生普遍申请的基础上，择优支持学生的创新研究项目。在学生选择创新研究项目过程中，中心教师加强了对学生从课堂外获取知识能力的引导，组织申报学生创新研究小组进行演讲答辩。根据答辩情况，在基础较好的学生中布置创新研究项目的设计。对于优秀的课题，中心提供实验经费，学生4～6人一组，在基础医学创新实验平台开展工作。中心还对参加创新实验和未参加创新实验的学生进行创新能力考核，比较差异。2008-2009年中心共资助36个学生创新实验小组，近150人。中心还以备战全国首届医学生创新论坛暨实验设计大赛为契机，学生创新小组在指导教师的带领下深入探讨课题设计，利用业余时间进行科学实验。最后通过中心的初审及面向全校同学参加的预答辩赛，其中的6个项目将代表重庆医科大学参加首届全国基础医学实验大赛，获得“三等奖”2项、“优秀奖”4项。通过本次活动，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，极大地推动了我校大学生创新实验的开展。

中心教师还指导学生个人或团队多次参加国家大学生“挑战杯”和国家级大学生“数学建模”比赛，获得国家和省级一、二、三等奖多项，学生个人或团队撰写调研报告，发表研究论文多篇，受到专家的高度评价，充分体现了实验教学中心发挥地作用。

三、扩大交流，辐射效果显著

2008-2009年，本中心接待了北医大、三军医大、遵义医学院、绵阳医高专、重庆医高专、三峡医高专等20余所高校的领导及专家来中心交流指导和参观学习。该中心特色鲜明的教育思想和人才培养课程体系得到了兄弟院校及同行的公认和好评，发挥了良好的示范带动和推广作用。

四、教学改革成果与效果

2008-2009年，重庆医科大学基础医学实验教学中心的广大教师努力探索基础医学实验教学改革，努力探索将科学研究成果引入到实验教学内容的新机制。中心建设以来，国家自然科学基金项目 26项、市科委项目17项、市教委项目11项、校办课题项目59项。发表CSCD和 SCI收录论文共505篇（其中，SCI 57篇，SCIE 27篇，CSCD核心 265篇）。获得了重庆市人民政府教学改革成果二等奖1项，校级教学成果一等奖2项。重庆市教委高等教育教学改革研究项目重大项目1项，重点项目1项，一般项目1项，校级教改3项。

在未来的建设中，重庆医科大学基础医学实验教学中心将按照教育部高教司有关国家示范中心的建设要求，在学校党政领导的大力支持下，继续贯彻执行“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的实验教学理念，秉承学校“严谨、求实、勤奋、进取”的校训，为祖国的医学事业培养更多更好的医学人才。